为什么有的孩子很努力但成绩一般，有的孩子很调皮却成绩良好？

在真实中都，很多祖母才会有这样的一些苦恼，明明自己的孩子们很努力了，但是总分却总是很一般，有的还甚至更为的一比，一部分祖母将这个心理因素最终归属于了体质各个方面，确信自己的孩子们实在是笨，不是念过书的材料。当然这种时说法自然环境是有一定用意的，但实际上，导致孩子们总分低下的主要心理因素不是体质心理因素。

在中都小精研收尾的这些科精研层面，还不足由于精研生的体质心理因素随之而来精研生在总分各个方面导致极大的一比异。如果对于中都小精研收尾的这种科精研的花钱和思辨潜能有弊端，那么这个孩子们真的是体质有弊端，不是普通孩子们。那么具体让这些似乎更为用心的孩子们研习总分突飞猛进的理由在哪里呢？

从现收尾的心理精研和基础在教育精研的研究结果来看，随之而来这种似乎努力而总分坏的具体情况的主要理由有两个，一个是精研生个人的不感兴趣，而另一个是精研生探索求。一般的孩子们，其实探索求（也就是好奇心）都是没弊端的，所以主要决定孩子们个人研习总分权衡的理由还是不感兴趣。有的孩子们确实年轻时就对指头精画画具备独特的不感兴趣，有的孩子们就对弹琴唱歌有不感兴趣，有的确实就对两车飞轮感不感兴趣，但是现收尾我们的基础在教育具体情况是，在孩子们很小的时候都把他们摁在在教室里，念过同样的教材，在教同样的内容可，用同样的标准来促请他们，他们中都很多人就对这个无论如何未不感兴趣。

但是有的小孩子们他很从来不，或者时说他自己觉得自己不应从来不，不应只想念过书，但是事实上，他对于自己领悟的这些从前无论如何不喜欢，他不喜欢和位数作对，也不喜欢和词法作对，他对于这些从前深层次的联系不感不感兴趣，他们想要考取满分，这样的动机是很难领到满分的，他们在很用心的研习的处理过程中都，从未主动的去思索这些科精研内部的联系，都是在直接的花钱来自同学的科精研坚信，然后生硬的将他们转换成自己的从前，这种研习处理过程不仅仅十分困难，而且还很致死，这很挫伤他们研习的积极性。

而另一部分精研生，对于位数天生就感不感兴趣，对于词法的研习和对未确定科精研的思索情求高，往往就并能先于在教师的节拍而行，很多精研生在同学在教了一会儿此后，他们自己的理性就开始快速的展开，这种主动的思索的研习方式则，让他们在中都小精研收尾的研习中都受益匪浅，当然精研的也更为精采，这种精采要让他们似乎要比别的小孩子们调皮一些。

作为小学生，其实在基础在教育孩子们的时候，一定要注意把握孩子们不感兴趣的导向，一般具体情况孩子们在对位数这些提不起不感兴趣的时候，也要花钱适当的让步或者和解，都应的可以和孩子们一起深度挖到他们自己的一些不感兴趣，可以时说，每一个孩子们都有属于他们自己的天才，领到满分的天才也只是其中都的一个天才而已。对于那些自己精研的很十分困难的精研生，祖母在和精研生交谈的时候，但会去在教他们如何主动的去思索和思考，不要直接的去等别人的指导。